Palavra de Sá

Protestos estudantis colocam o establishment francês em xeque

Bastou uma faísca para incendiar a França. Protestos irromperam logo no início do novo ano letivo, com os alunos do ensino médio (com idades entre quinze e dezoito anos, aproximadamente) expressando sua indignação com o que consideram negligência e desprezo por parte do governo. Esse descontentamento profundo remete a episódios anteriores. Enquanto o movimento tenta se espalhar para as universidades, a única resposta das autoridades é a repressão e acusações contra o partido La France Insoumise (LFI). O partido da esquerda radical quer surfar na onda da revolta juvenil em sua campanha para a eleição presidencial do ano que vem, enquanto seus oponentes esperam que o movimento se dissipe o mais rápido possível. A França enfrenta estagnação econômica, desemprego crescente, preços exorbitantes dos combustíveis, o abandono de políticas ecológicas, justamente quando as mudanças climáticas se aceleram, e um novo orçamento com propostas de austeridade. Até então, a eleição presidencial de 2027 parecia canalizar essa raiva. No entanto, a explosão social vem, em última análise, de um grupo que vota pouco, ou não vota, e sente que não tem nada a perder: os estudantes do ensino médio da região de Paris, que foram rapidamente imitados por seus colegas no resto do país. E eles têm muitos motivos para estarem revoltados.

<><> Escolas em ruínas e falta de professores

Não é coincidência que a mobilização tenha começado nos liceus das cidades mais pobres da região da Île-de-France, em torno de Paris, com os primeiros bloqueios em 17 de setembro em Créteil. Ali, o novo ano letivo foi mais uma vez marcado por condições de ensino extremamente precárias. Os edifícios estão frequentemente em ruínas: no Liceu Paul-Éluard, em Saint-Denis, e no Liceu Blaise-Cendrars, em Sevran, vídeos feitos por alunos e professores mostram, por exemplo, tetos caindo, ratos, infiltrações e falta de cadeiras e mesas. No Colégio Georges-Politzer, em Bagnolet (um colégio para alunos dos onze aos quinze anos, noutra cidade da região de Seine-Saint-Denis), saía uma água turva com matéria fecal de todas as torneiras, e a escola só foi informada quatro meses depois da conclusão dos testes. Para além destes exemplos particularmente chocantes, os edifícios escolares são totalmente inadequados para eventos climáticos extremos. De acordo com um levantamento da SNES-FSU, principal sindicato de professores do ensino secundário, que abrange 623 escolas de ensino fundamental e médio, em maio deste ano, cerca de 78% das escolas registaram temperaturas acima dos 30 graus Celsius, e acima dos 33 graus Celsius em uma em cada cinco escolas. A sucessão de ondas de calor que atingiu a França entre maio e setembro confirmou este diagnóstico, com inúmeros casos de professores e alunos passando mal, o fechamento de centenas de escolas nos dias mais quentes e o adiamento dos exames do baccalauréat (o exame nacional de conclusão do ensino secundário, que também serve como qualificação para o ingresso na universidade). As academias (as filiais regionais do Ministério da Educação Nacional) tentaram improvisar e fazer remendos para lidar com a emergência. Mas, no início do ano letivo, apenas 21% das escolas tinham planejado medidas contra o calor extremo, das quais 61% consistiam em “obras planejadas ou solicitadas” — ou seja, ainda não iniciadas. O esforço de readequação será gigantesco e com valor já está estimado entre 40 e 50 bilhões de euros.

O descontentamento também se refere à escassez de pessoal. É verdade que o Ministério da Educação Nacional conseguiu preencher quase todas as vagas de professores oferecidas no concurso deste ano, em comparação com 91% a 92% em 2025, graças a uma reforma que reduziu os requisitos de admissão. Mas alguns dos novos contratados, que possuem apenas um bac+3 (um curso superior de três anos), precisam completar dois anos de formação antes de começarem a lecionar; o efeito da reforma, portanto, não será sentido imediatamente. Esses números tranquilizadores também são atenuados por uma queda no número de vagas oferecidas, compensada por um maior uso de contractuels (professores com contratos por prazo determinado, em vez de cargos efetivos), cuja formação costuma ser muito básica. De maneira mais ampla, a profissão docente atravessa uma crise genuína e um aumento “baixo, porém constante” no número de pedidos de demissão, segundo o Tribunal de Contas (órgão público de auditoria da França). Na última pesquisa da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), apenas 4% dos professores franceses sentem que sua profissão é valorizada pela sociedade, o menor índice entre todos os países pesquisados. A baixa remuneração, abaixo da média da OCDE, é a principal causa; três quartos dos professores consideram seus salários muito baixos. O resultado é a dificuldade em ministrar todas as aulas programadas. No início deste novo ano letivo, metade das escolas estava com pelo menos um professor a menos. Para o ano letivo de 2023-2024, o Tribunal de Contas estimou que cerca de 9% das horas de aula foram perdidas no ensino fundamental II, chegando a uma média de 11% nas zones d’éducation prioritaire (áreas desfavorecidas que recebem recursos extras). Essa carência de professores inevitavelmente afeta o nível de conhecimento desses jovens e seus futuros profissionais. Apesar das contratações substanciais nos últimos anos, a França também enfrenta uma grave escassez de AESH (auxiliares de sala de aula para alunos com deficiência), com quase 50.000 alunos, ou um em cada sete, na fila de espera no início do ano letivo de 2025. O cenário é semelhante para enfermeiros escolares, com apenas 7.700 vagas para doze milhões de alunos em 2023. Apesar dos aumentos salariais para ambas as profissões nos últimos anos, os salários continuam pouco atrativos.

<><> Desigualdades cada vez mais profundas

Para além destes números gerais, a situação varia enormemente de uma escola para outra. As académies de Créteil e Versalhes, que abrangem os departamentos em redor de Paris, têm lutado há muito tempo para atrair professores. Dentro de cada académie, as disparidades entre as escolas em bairros abastados e as dos subúrbios operários (banlieues populaires) também podem ser grandes. Professores em início de carreira são frequentemente enviados para essas áreas desfavorecidas enquanto acumulam pontos para solicitar uma transferência. Os alunos dessas escolas de ensino fundamental e médio enfrentam, assim, uma elevada rotatividade de professores menos experientes, o que agrava as condições de aprendizagem. Os dados do Ministério da Educação Nacional confirmam esse diagnóstico: o “índice de posição social” atribuído a cada escola de acordo com a ocupação dos pais de seus alunos revela grandes desequilíbrios e forte reprodução do quadro social. A correlação entre origem social e desempenho acadêmico entre os estudantes franceses é uma das mais fortes da OCDE.

Embora existam disparidades entre as escolas públicas, elas são ainda maiores entre o ensino público e o privado. Em 2022, o setor privado, que opera sob contrato estatal, tinha 40% dos alunos provenientes de famílias muito privilegiadas, contra 20% no setor público. Por outro lado, 18% dos alunos do ensino fundamental II nessas escolas privadas contratadas eram de classes sociais desfavorecidas, contra 42% dos seus colegas do setor público. Essas disparidades, que só aumentaram desde o final da década de 1980, decorrem da seletividade praticada por muitas escolas privadas, com base nas notas e nas mensalidades cobradas dos pais. No entanto, essas escolas privadas contratadas são financiadas, em sua grande maioria, com dinheiro público: em 2024, um relatório parlamentar observou que o Estado destina € 8,5 bilhões por ano a esse setor, além de outros € 1,5 bilhão provenientes das autoridades locais. Resultado de um acordo na longa “guerra escolar” entre o Estado e a Igreja Católica (a grande maioria das escolas particulares na França é católica), a Lei Debré de 1959 prevê que o Estado cubra os salários dos professores e os custos de funcionamento das escolas conveniadas, correspondendo a 75% de suas despesas, em troca da implementação do currículo oficial.

Existem também escolas privadas sem contrato com o Estado (hors contrat), mais livres na sua forma de funcionamento e que não recebem financiamento público, mas que educam menos de 1% dos estudantes franceses. Para além destas despesas obrigatórias, algumas autarquias locais concedem subsídios adicionais às escolas privadas: entre 2016 e 2023, as regiões distribuíram mais de 1,2 mil milhões de euros a escolas que já contavam com um financiamento robusto. Embora essa ferramenta orçamentária pudesse permitir ao Estado pressionar as escolas particulares a promoverem maior diversidade social, os sucessivos ministros sempre evitaram cuidadosamente fazer tais exigências. A razão é bastante simples: a maioria deles estudou nas escolas mais prestigiosas (as grandes écoles, as instituições de elite altamente seletivas da França) e enviam seus próprios filhos para escolas particulares. Em 2024, a efêmera Ministra da Educação Nacional, Amélie Oudéa-Castéra, causou escândalo ao justificar a matrícula de seus filhos em uma escola particular de altíssima classe — o Liceu Stanislas, no 6º arrondissement de Paris — alegando a falta de professores na rede pública. Seu antecessor, Gabriel Attal (que posteriormente se tornou primeiro-ministro e agora concorre à presidência), estudou na burguesa École alsacienne, no mesmo bairro. Assim, as trajetórias escolares desses ministros são uma evidência emblemática de uma forma de separatismo social.

Criados em uma bolha burguesa, os ministros de Macron praticamente desconhecem a realidade social das escolas públicas, o que frequentemente os leva a adotar reformas que prejudicam ainda mais o setor. No início da década, a França tinha as salas de aula mais superlotadas da Europa. Para o ano letivo de 2026, um professor terá, em média, 21 alunos no ensino fundamental, 25,3 no ensino médio e 30,5 no ensino superior. Com números tão expressivos, é difícil dar o apoio necessário a cada aluno; inevitavelmente, alguns se tornam mais indisciplinados e ficam para trás. A queda na taxa de natalidade, no entanto, poderia permitir a redução do número de alunos por professor: em 2035, a França terá 1,7 milhão de alunos a menos, uma queda de 14,2%. Sindicatos de professores, pais e muitos políticos enxergam uma oportunidade: mantendo o número de professores estável, a proporção pode cair naturalmente ao longo dos anos. Mas o governo tem uma prioridade diferente: economizar dinheiro. Em 2026, 3.256 vagas de professores foram cortadas. O mesmo imperativo de austeridade também levou ao corte de € 40 milhões em um programa de reformas escolares destinado a enfrentar as mudanças climáticas, o que representa dois terços do orçamento, em pleno verão escaldante.

<><> Proibições de celulares e algoritmos de classificação

Outras reformas recentes também estão alimentando a indignação, em particular aquelas decididas por Gabriel Attal durante seu período no Ministério da Educação Nacional (julho de 2023 a janeiro de 2024). Uma delas é o choc des savoirs (“choque de saberes”), que introduziu os groupes de niveau (grupos baseados em habilidades para as disciplinas principais), amplamente denunciados por professores, alunos e pais como uma forma de “segregação social” e cuja eficácia sempre foi questionada. Essa reforma emblemática de Attal foi finalmente revogada no início de 2026. A segunda medida, adotada em nome da laïcité (o princípio estrito do laicismo na França, que rege o lugar da religião nas instituições públicas, incluindo as escolas), é a proibição do uso da abaya (uma túnica longa e folgada usada por algumas mulheres muçulmanas), considerada uma vestimenta religiosa que sinaliza a fé islâmica. Mas esse decreto, concebido para agradar aos eleitores conservadores e de extrema direita, provou ser um problema de se aplicar: como diferenciar uma abaya de um vestido? Além do fato de o Conselho Francês do Culto Muçulmano (órgão que representa os muçulmanos em suas relações com o Estado) salientar que a abaya nunca foi uma vestimenta ou prescrição religiosa, a aplicação inconsistente da lei entre meninas que usavam roupas semelhantes — algumas tendo que trocar de roupa, outras não — e o fato de apenas meninas muçulmanas terem sido alvo da proibição geraram inúmeras controvérsias. Acima de tudo, embora o objetivo do laicismo seja fundamental na educação nacional, pode-se questionar se mandar meninas muçulmanas para casa por causa de uma vestimenta, em vez de deixá-las frequentar a escola pública, é realmente a maneira correta de combater o fundamentalismo islâmico.

A proibição de celulares nas escolas secundárias desde o início do ano letivo de 2026 — já em vigor nas escolas primárias e secundárias — pode também ter contribuído para alimentar a revolta dos estudantes do ensino secundário. Embora a medida tenha efeitos positivos claros na concentração dos alunos e na saúde pública, e ajude a reduzir fraudes escolares, o celular continua sendo uma ferramenta muitas vezes indispensável para diversas atividades escolares. Os professores por vezes pedem aos alunos que usem os seus celulares em aula; as notas, os horários e os trabalhos de casa são geralmente comunicados através do software Pronote (a plataforma online de gestão escolar utilizada na maioria das escolas francesas); e o celular também serve como forma de pagamento nas cantinas. A medida tem, portanto, sido aplicada de forma desigual, cabendo a cada escola a responsabilidade de incorporá-la em suas normas internas, o que inevitavelmente alimenta comparações entre alunos de diferentes escolas. Por fim, uma reforma do início da era Macron nunca foi assimilada: o Parcoursup. Esse algoritmo de seleção para ingresso no ensino superior já havia gerado forte indignação quando foi criado em 2018, pois, na prática, acaba com o direito de acesso ao ensino superior simplesmente pela obtenção do diploma do ensino médio. A falta de transparência do algoritmo só piorou a situação. Estudantes do ensino médio enviam inúmeras candidaturas para o próximo ano letivo sem ter certeza de qual será o resultado. Para alguns, a resposta nunca chega: em julho de 2026, 100 mil estudantes não tinham vaga para o início de seus estudos universitários.

<><> Uma história da luta estudantil

A combinação desses múltiplos fatores, somada a uma atmosfera especialmente ansiogênica — guerras, mudanças climáticas, ascensão da extrema direita, uma economia em crise — resultou em uma saúde mental extremamente precária entre os jovens. Por exemplo, 20% dos estudantes do ensino médio tiveram pensamentos suicidas durante o ano, segundo a Santé publique France (agência nacional de saúde pública da França). Embora a adolescência sempre tenha sido um período difícil na vida, esses níveis são inéditos e particularmente alarmantes. Portanto, não foi preciso muito para incentivar os alunos do ensino médio a lançarem um movimento social, o que também dá a alguns deles um motivo para ter esperança no futuro e um fervor coletivo do qual haviam sido privados pelo domínio das telas. Como qualquer movimento juvenil, a atual onda de ocupações escolares é caótica, suas reivindicações são por vezes confusas e seus métodos nem sempre encontram consenso. Há também jovens que não desejam participar das ocupações e estão mais preocupados em passar nos exames. O Ministério da Educação Nacional está, inclusive, planejando aulas por videoconferência para as 400/500 escolas de ensino médio bloqueadas nos próximos dias. Sinal dos tempos, as ferramentas tecnológicas são agora centrais, tanto para enfraquecer o movimento quanto para alimentá-lo, com vídeos do Snapchat e posts do Instagram. Mas, além dessa novidade e do medo de pessoas desmaiarem em temperaturas sufocantes, o movimento estudantil de 2026 tem muito em comum com outros episódios históricos.

Ao longo das últimas quatro décadas, houve um grande movimento juvenil aproximadamente a cada dez anos, sempre levantando a questão dos recursos destinados à educação. Em 2018, um movimento estudantil e do ensino médio — reconhecidamente menor do que o atual — foi lançado contra o Parcoursup e para exigir mais vagas nas universidades. Em 2005, foi a reforma Fillon do ensino secundário, bem como os cortes orçamentários, que levaram os estudantes do ensino médio às ruas. Embora o governo da época não tenha recuado, foi forçado a fazê-lo no ano seguinte, diante da indignação causada pelo CPE (primeiro contrato de trabalho), que permitia às empresas demitir jovens trabalhadores sem justificativa durante os dois primeiros anos de emprego, adotado com o objetivo de diminuir o desemprego juvenil. Anteriormente, outras mobilizações assemelharam-se às de 2026. Em outubro de 1998, estudantes do ensino médio já protestavam por mais professores e turmas menores, e contra a sensação generalizada de que suas perspectivas de futuro lhes eram restringidas. O movimento atingiu o seu auge em 15 de outubro, com 500 mil manifestantes em toda a França, e arrecadou 4 bilhões de francos (aproximadamente € 1 bilhão em valores atuais). Em 1990, o movimento também começou nos subúrbios de Paris, após o estupro de uma jovem em uma escola secundária em Saint-Ouen. Além da luta por escolas mais seguras, os jovens exigiam mais professores e a reforma de suas escolas deterioradas. O movimento resultou em um pacote de 4,5 bilhões de francos (aproximadamente € 1,2 bilhão) e na criação dos Conseils de la vie Lycéenne (“conselhos da vida escolar”), que permitem que representantes estudantis eleitos participem de certas decisões em suas escolas.

<><> As ocupações se estenderão às universidades?

Será que a onda de ocupações escolares de 2026 repetirá essas vitórias? Embora ainda seja cedo para afirmar, a resposta dependerá da capacidade do movimento de ampliar suas alianças. Depois do ensino médio, o próximo passo poderá ser as universidades, algumas das quais já começaram a ser ocupadas. Os estudantes universitários, de fato, compartilham queixas comuns com os estudantes do ensino médio, como prédios deteriorados e falta de espaço que os impede de estudar em condições decentes. O gasto médio por aluno vem caindo constantemente desde 2010, e todas as universidades francesas registraram déficit orçamentário este ano.

A mesma lógica de desigualdade e privatização também afeta o ensino superior. Diante da falta de vagas em universidades públicas, 26% dos estudantes optaram pelo ensino superior privado em 2022, uma porcentagem que aumenta a cada ano. Entre 2012 e 2022, o número de estudantes no ensino superior privado cresceu 63%, contra apenas 3% no setor público. Variando da excelência aos piores golpes, as universidades privadas têm pelo menos uma coisa em comum: mensalidades geralmente elevadas. A vida estudantil está ficando cada vez mais cara, e sua precariedade aumentou drasticamente nos últimos anos, com, por exemplo, 23% dos estudantes já tendo deixado de fazer uma refeição por motivos financeiros.

É improvável que o orçamento de 2027 melhore a situação, pois prevê o congelamento do APL (Aide Personnalisée au Logement, um auxílio-moradia condicionado à comprovação de necessidade financeira). Sempre em busca de mais economias, o governo também queria introduzir taxas para estudantes que não recebem bolsas de estudo baseadas em necessidade (non-boursiers) para cursar um BTS (Brevet de Technicien Supérieur, um curso técnico superior de dois anos) ou classes préparatoires (os cursos preparatórios altamente seletivos de dois anos para as grandes écoles). Recentemente, o governo recuou dessa ideia diante da indignação dos estudantes do ensino médio. Além dos alunos, os estudantes do ensino médio também podem contar com o apoio de seus professores, muitos dos quais já entraram em greve em 29 de setembro para protestar contra um congelamento salarial que já dura anos. Como suas reivindicações costumam ser as mesmas, essa convergência é bastante óbvia.

<><> Ação militante e uma imprensa hostil

Além dos sindicatos e organizações juvenis, outro ator está convocando estudantes do ensino médio e universitários a se mobilizarem em massa: La France Insoumise (LFI). O partido de extrema esquerda liderado por Jean-Luc Mélenchon tornou-se rapidamente a voz política das reivindicações dos estudantes do ensino médio. Algumas de suas figuras mais proeminentes foram particularmente bem recebidas pelos jovens nas ocupações, como o deputado Louis Boyard, ele próprio um ex-ativista do grêmio estudantil do ensino médio. Muitos representantes eleitos do LFI foram ao encontro dos estudantes do ensino médio desde o início do movimento para incentivá-los a bloquear suas escolas, mas também para tentar apaziguar situações tensas com a polícia. Essa presença gerou fortes críticas em programas de entrevistas na TV, onde o LFI foi acusado de fomentar o caos e responsabilizado por danos em diversas cidades. O prefeito de Saint-Denis, Bally Bagayoko, chegou a ser acusado de atear fogo em uma lixeira quando, na verdade, estava tentando apagá-lo.

Como acontece com todos os movimentos sociais, a questão da violência rapidamente dominou a cobertura da mídia. Uma análise dos telejornais noturnos da France 2 (um importante canal de televisão pública) ao longo de quatro dias mostra que 75% do tempo de transmissão dedicado às mobilizações estudantis focou na violência e 12% em acusações contra o LFI, enquanto apenas 8% foi dedicado às reivindicações do movimento. Embora a maior parte dessa violência se limite à queima de latas de lixo e o uso de fogos de artifício, algumas cenas foram impactantes, como o incêndio na entrada de uma escola secundária em Nantes.

Como em toda mobilização social, a grande maioria dos participantes é, naturalmente, pacífica, e os sindicatos e organizações políticas que apoiam o movimento apelaram à moderação. Mas em programas de entrevistas na TV, o LFI é rapidamente apontado como responsável pela violência e pelos distúrbios. O primeiro-ministro Sébastien Lecornu chegou a acusar o “LFI e seus aliados de extrema esquerda” de estarem por trás do movimento, baseando-se em um memorando do serviço de inteligência que foi imediatamente enviado à imprensa. O La France Insoumise rejeitou essa tese como sendo uma “conspiração” que “infantiliza” os alunos do ensino médio e a considera parte de uma “estratégia de deixar as coisas apodrecerem e de provocação”. A estratégia do governo parece estar funcionando em parte: 55% dos franceses entrevistados em uma pesquisa recente acreditam que o movimento está sendo manipulado pelo LFI. Mas outra pesquisa indica que 62% dos franceses consideram o movimento estudantil justificado.

 

Fonte: Por William Bouchardon - Tradução Pedro Silva, para Jacobin Brasil